Investigación de como enseñar mi asignatura

Que tipo de información necesito?

Antes que nada, debemos tener todo tipo de materiales que vayamos a utilizar, guiarnos de nuestras secuencias, software, hardware y como ejemplo práctico, debe tomarse en cuenta que enseñar el empleo adecuado de las computadoras e Internet puede sentar una base más sólida para que nuestros jóvenes puedan acceder al saber más actualizado y también para después participar en mejores condiciones en el proceso de producción de innovaciones, brindando de un modo generalizado el uso de computadoras en las escuelas, reforzando la capacitación de los docentes, ya que todavía hay resistencias a la innovación tecnológica y desconocimiento sobre cómo se pueden usar estos instrumentos en las clases.
El impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza educativa.

¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura?.

Se habla de un modelo curricular interactivo en donde evidencian la carencia de currículos de Informática y la necesidad de bases o modelos para que los docentes puedan elaborar el de sus propias instituciones, las 156.720 descargas (entre noviembre del 03 y enero del 08) del “Currículo INSA de Informática/05” y los mensajes que permanentemente nos envían los docentes del área pidiéndonos ayuda con las dificultades que se les presentan para adaptar el currículo anteriormente citado a las necesidades específicas de sus instituciones [2]. Las razones anteriores, unidas a la falta de lineamientos específicos y estandarizados de informática por parte de las autoridades educativas oficiales, y a las preocupaciones expresadas por Universidades respecto al bajo nivel de competencia en TIC con el que ingresan los estudiantes al primer semestre, nos llevaron a plantear la construcción de un Modelo Curricular suficientemente flexible que pudieran usar las instituciones educativas, sin importar las particularidades de cada una de ellas.
Conocedores de que la Universidad Icesi compartía nuestra preocupación y deseosos de responder de manera profesional y efectiva las inquietudes anteriores, se la contactó y se acordó con ella convocar varios Colegios de la ciudad de Cali (Colombia), para conformar una “comunidad de práctica” [3] capaz de formular un “Modelo Curricular” suficientemente sólido y flexible que atendiera las particularidades de las instituciones y que se basara en los objetivos de aprendizaje que todos los estudiantes deben alcanzar, antes de graduarse, en las herramientas informáticas fundamentales. Se definió además, el alcance de estas en la educación Básica y Media.
Tal vez, la mejor característica de la plantilla, consiste en dar la posibilidad de flexibilizar el proceso de planeación curricular, permitiendo elaborar fácilmente un currículo con la secuencia ideal para el aprendizaje de las herramientas (currículo ideal). Pero para poder desarrollar ese currículo “ideal” muchas instituciones deben realizar inicialmente y durante varios años consecutivos, currículos de transición que les permitan, poco a poco alcanzar una estabilidad. La plantilla hace posible plantear con facilidad esos currículos de transición.
Por su parte, la aplicación Web “Currículo Interactivo” permite al usuario generar en línea el currículo de informática (con objetivos generales, objetivos específicos, contenidos, indicadores de logro, Actividades para enseñar informática, lineamientos de integración y lecturas recomendadas) para cada uno de los grados en los que se enseña esta materia dentro de la institución grados (ver un ejemplo de la utilización del “Currículo Interactivo”. Además, facilita programar la enseñanza de las herramientas informáticas fundamentales en cada grado; seleccionar los objetivos específicos que los estudiantes deben alcanzar en cada una de ellas; y controlar el número de períodos de clase necesarios para alcanzar los objetivos seleccionados, sin superar el número máximo de semanas efectivas de clase con las que se cuenta durante el año escolar. Todo lo anterior, atendiendo las características propias de cada institución que inciden en la enseñanza de esa asignatura (número de computadores, número de estudiantes por grupo, número de horas semanales de informática y grados en los que se estudia esta materia, etc).
Esta información fue recopilada de la Eduteka, en donde se plasma diferentes herramientas que pueden ser utilizadas por docentes y que pueden ser aplicados al área de informática, aunque no necesariamente, es posible ser uso de ellas en otras aéreas, facilitando las actividades que vayan de acuerdo a nuestros programas.

"Concepciones de Aprendizaje"

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La formación en competencias es un enfoque y no un modelo educativo y, en el primer caso, puede realizarse desde cualquier modelo educativo. La competencia es una recuperación del conductismo ya que se basa en el comportamiento observable, efectivo y verificable.
En base a lo que propone Pere Marquès, plantea diferentes concepciones, entre los que se mencionan:
La Teoría del aprendizaje por descubrimiento, considera que el estudiante trata de reestructurar o transformar hechos evidentes de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solución de los problemas, evalúa toda la información que le viene del entorno, sin limitarse a repetir los que le es dado y además se fomenta en el aprendiz: el habito de organizar la información que recibe, la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria (mínimos o graves), formula algunas hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos contraejemplos a sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo la autonomía del estudiante, es un trabajo compartido actuar como coordinador para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan auto gobernarse.
En el Aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando; en el aprendizaje significativo se facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa y la retención del nuevo contenido.
El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. La función del docente es solamente apuntalar la "evolución natural". La intervención de padres y maestros ayuda al alumno a "saltos cualitativos" en el desarrollo mental. Por esta razón el papel del docente es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo, actuando como mediador entre la cultura y el individuo. El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso natural, pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. El alumno utiliza sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo (las pistas o claves que el maestro le da para facilitar su trabajo o incluso el apoyo emocional para que confíe en sí mismo). Se puede actuar en tres formas: 1. Reconociendo la importancia de las diferencias individuales y saber entender de cada estudiante en sus dificultades en particular. 2. Evaluar también las habilidades de intercambio social para resolver problemas y no sólo las espontáneas. 3. Planear con más cuidado el tipo de experiencias sociales y culturales a las cuales se expone al alumno. Es aquí resaltar la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde alumno se sienta parte del mismo, para su entender, enfrentarlo para la vida.
Las concepciones que Marques menciona van de lo básico a la profundo, existen hechos que no pueden cambiar y el alumno las aprende por repetición, La Teoría del Procesamiento de la Información representa un análisis básico del Aprendizaje Significativo, lo que incluye este último son las condiciones que deben existir para que haya un verdadero aprendizaje, pero el proceso es el mismo. Psicología cognitivista es el análisis del aprendizaje visto desde el papel que debe realizar un profesor en el aula en cuando a motivación y a la activación de conocimientos previos, relación con el entorno y la capacidad que un alumno tiene que responder, por su parte el Constructivismo señala al profesor como un guía y no como una persona que intenta remplazar lo incorrecto por lo que se sabe como correcto, si a esto, se incluye la presencia de otros individuos relacionándose en el momento del aprendizaje estaríamos hablando de el Socio-constructivismo.Cuando los profesores planeamos clases que den lugar a competencias incluye en algún momento una o varias concepciones dependiendo de la técnica, herramientas, medios, etc., que determinen la finalidad de desarrollar la competencia. Cuando realizamos nuestra planeación, debemos incluir competencias, las cuales servirán a nuestros egresados cuando se inserten al sector educativo o laboral.
Cada teoría tiene una aportación para el enfoque basado en competencias, que promueve la Reforma Integral de la Educación Media Superior, pero considero que las concepciones del aprendizaje más congruentes al enfoque de competencias son: el constructivismo, el socio-constructivismo y el aprendizaje significativo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Acertadamente en el enfoque tradicionalista no existía un profundo análisis de la definición de aprendizaje, por eso se llevaba como un sistema simple y aislado sin relación con el entorno, ya que era cognoscitivo.Ahora, la reforma educativa con un análisis más profundo del aprendizaje, propone y promueve al mismo por medio del desarrollo de competencias, donde el alumno crea su propio conocimiento, modificando sus esquemas cognitivos, de acción y relación con su entorno, a partir de conocimientos previos (teoría constructivista).
En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se alinean rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional). Es conveniente examinar la naturaleza del conocimiento y no sólo utilizarlo como una herramienta disponible, así los saberes implícitos en la competencia considerarían un meta conocimiento en el que se es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión, y un saber estratégico, que hace "referencia al saber implícito del experto que está en la base de su capacidad de utilizar conceptos, hechos, y procedimientos a fin de realizar tareas y resolver problemas".
Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, significa como docentes estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.

"Mi aventura de ser docente" y "Mi confrontación con la doscencia"

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Una vez observado el comportamiento de los alumnos al momento de realizar alguna búsqueda vía Internet, recalco lo siguiente:

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

Es importante mencionar que para los alumnos de nuevo ingreso (Primer semestre), la mayoría de ellos no saben utilizar estas herramientas, hasta que en su momento aprenden en la materia de Informática I, una vez en que el alumno adquiere los conocimientos básicos, día con día se ve la inquietud de aprender mas e indagar en la red, como buscar información que se les pide, utilizando los navegadores de Internet Explorer, buscadores como google, Altavista, Esmas, aunque claro poco a poco como todo principiante se topan con información que no entienden, ligas que los mandan a webs que no tiene nada que ver con lo que están buscando, mas sin embargo con la práctica se les va haciendo más sencillo su uso, hasta llegar al manejo constante del famoso Messenger (chat de Hotmail) y en otros casos chatear en el yahoo Messenger, intercambiando fotos, documentos, bajando música, viendo videos en youtube etc.

¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Una de las actividades que podemos hacer con nuestros alumnos para que realicen un buen uso de la Internet, es que cada docente sepa en primera instancia manejar bien esta herramienta como principio básico de conocimiento, y asesorar en sus respectivas materias como buscar información, tomando en cuenta la herramienta del Web Quest, indicando también que hay que explorar la Internet con gran cuidado, evitando ligas a paginas desagradables (páginas para adultos, satánicas, paginas con virus, páginas de hackers, etc).

¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?

Obviamente el que tiene gran responsabilidad en adquirir grandes conocimientos de informática, debe ser el docente de esa Área, contando con el perfil adecuado, y sucesivamente aquellos docentes que tengan el conocimiento básico sobre el manejo de las mismas. No está por demás que debe haber siempre una retroalimentación entre el docente y el alumno, es decir, que cosas va aprendiendo, que tan bien lo está haciendo, que entiende de todo lo que busca y para que lo busca, así el mismo docente sabrá si es adecuado la información que está buscando y junto con el aprenderán algo nuevo en su momento, y claro que el alumno tiene que valerse de centros de cómputo dentro de la misma Institución, todo depende de la infraestructura con la que cuente la escuela, y en otros casos, tienen que hacerlo en un Ciber.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE


La mayoría de los profesionistas egresados de universidades y tecnológicos, caemos en esta situación sin pensar el porque de ser profesor. Cuando se toma el trabajo en serio, nos motivamos a nosotros mismos adoptando actitudes positivas a cualquier situación que se nos presente. Por tanto, estoy de acuerdo que deberíamos de expandir mas nuestros conocimientos y experiencias a lo largo de nuestro trayecto docente, retroalimentándonos mutuamente (alumno-profesor), para que no se de una clase monótona, mas sin embargo, es preciso replantear nuevamente las actividades que hallan dado resultado y desechar las que no y buscar las formas adecuadas para impartir las clases con empatía
Muchos docentes por no tener el perfil de acuerdo a las materias que imparten, se rehúsan a ser profesor, y por tanto, da como resultado la mala clase, que el profesor no le ponga el empeño que se requiere y solo están por necesidad y no por vocación, desde luego hay que motivar al alumno a ser autodidacta, a recompensar el poco o mucho esfuerzo que hacen para entregar sus trabajos o participar en las actividades que se les encomiendan.
Tengo el perfil de Licenciado en Informática, egresado del Instituto Tecnológico de Oaxaca, Titulado en el Instituto Politécnico Nacional, y en lo personal, me gusta hacer lo que hago, ser docente, a pesar del poco tiempo que llevo dando clases, se acostumbra y se le da un sentido agradable a nuestra labor, por sobre todo tomando en cuenta que tenemos que preparar a nuestros jóvenes a enfrentar los retos de la sociedad, dejando a un lado la ignorancia y la altivez.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

En los primeros años de mi labor docente, mi forma de trabajar era más mecánica, no me preparaba para dar mi clase porque pensaba que dominaba bien mis temas. No obstante, he buscado otros mecanismos que me han llevado a preparar bien mis actividades, como el de leer mas, adentrándome en el mundo de la Internet, ser parte de ese ciber espacio y sacarle provecho en lo que se pueda, practicar mas, acudir a cursos, seminarios y agrandar mas las estrategias de enseñanza aprendizaje, de tal manera que el alumno trabaje en coordinación conmigo.
Toda esta adquisición de nuevos conocimientos, ha significado un gran reto en lo personal, me he fijado nuevos objetivos que tengo que alcanzar, y desde luego todo produce un gran resultado, una gran satisfacción al ver a mis ex alumnos concluir una carrera en universidades, tecnológicos, enfrentarse a la realidad, competir con otros en esta sociedad globalizada y decirme “colega”, ya que es un compromiso el que tiene que hacer uno para ver los frutos de la enseñanza educativa.